“我教育事业启程的领航者”系列报道
经师易遇，人师难遇
——记我的师傅郏于枫老师
去年九月，尚未褪去稚气的我带着对三尺讲台的热情来到这所学校。依稀记得我在第一课上略带紧张的言语和心情，面对角色的突然转变，初来乍到的我多少有些茫然无措。就在那时，我借着学校的“青蓝工程”，有幸成为了郏于枫老师的徒弟。
郏老师任教初三，又肩负着班主任的职责，虽然从师徒结对仪式的交流中感觉到师傅风趣幽默且平易近人，但任教初二的我仍不敢过多的打扰他。令我意外的是，师傅总会主动抽出时间帮助我备课，并毫无保留地将他对教材的理解和对重难点的处理方法告诉我，此外，他还会按照每周至少一次的频率帮我听课、评课、改课。起初不敢多言的我在师傅的鼓励下开始独立思考，并越发积极地表达观点、提出疑问。
记得第一次听师傅上的课是《比热容》，这对学生而言是一个较为抽象且不易理解的概念。课堂上，师傅将比热容的含义分解为三个逐步递进的层次，并花大量时间做学生最熟悉的比喻来加深他们对这个物理量的理解。虽然在那堂课中，师傅自始至终只给学生呈现了一道练习题，但他通过增加、删减条件，或改变表述方式使题目活了起来，从而达到了变式的目的。从表面上看，学生做的题量太少，但事实上，这种方式帮助学生从源头理解了试题的区别，并能对其进行分类，达到举一反三的效果。反观我的课堂，风格迥异的题目一道接着一道，学生做完后，脑海中没有形成一个清晰的架构。物理这门学科，且不说题与题，有时节与节，甚至章与章之间都存在着联系。师傅让我明白了，课时和题量并非越多越好，合理安排课堂内容，在必要的时候调换次序，使之成为一个条理清晰、分层递进的体系十分不易，但尤为重要。
师傅最常跟我说的四个字是“教无定法”，他会与我分享他的教学思路，但从不会要求我按照他的习惯进行授课。去年，我在准备凸透镜成像规律的新课时，突然产生了第一课不讲像距只讲物距的想法，师傅知道后没有一味的否定我，而是鼓励我试一试，只有自己试过了，才能知道方法的优劣，才会有改进的方向。师傅在如何串联内容、如何排列顺序、如何突破难点等诸多方面给予了我自由发挥的空间，就好像一场带着地图的探险，我能随心所欲，却也不会迷失。物理作为一门从生活出发又回到生活的自然科学，实验必然是不可或缺的一部分，但在实际教学中，器材、时间等诸多方面的限制使我更倾向于播放视频这种便捷又省时的方式。师傅在了解我的想法后严肃地告诉我，学生体验是极为重要的环节，在可行范围内，能做学生实验的决不演示，能演示的决不放视频。从那时起，这一理念一直深深的烙在我的脑海中，我在之后的实践中明显感觉到学生对物理课的兴趣更浓了，他们对知识点的记忆和理解程度也有大幅度提升。
师傅不仅是讲台上的老师，更是生活中的老师。他能够从平淡无奇的生活细节中找到许多问题和教学素材，并能主动做深入思考。他曾通过观察洗手时溅到智能手表上的水珠找到了让学生体验光的三原色的途径，也曾利用汽车挡风玻璃拍摄了平面镜成像的素材。诸如此类的事例还有很多，师傅的这一习惯给我带来了不小的影响。在去年的寒假期间，我也学着关注起身边的现象，并对沸腾温度和窗外景物的相对运动等实际问题做了许多思考。当这样的思考成为一种习惯，零星的教学灵感自然会不时地浮出水面，不论最后的结果正确与否，其中间过程令我受益匪浅。
除了物理教学，师傅还会与我交流一些课堂控班、作业管理方面的窍门，并不断强调责任心对于教师的重要性。师傅的悉心指导让我如沐春风，他在教学工作中的好习惯也给我带来了潜移默化的影响。经师易遇，人师难遇，师傅以身作则，用自己的言行来告诉我一位好老师该有的样子。他对教育教学一丝不苟的态度、刻苦钻研的精神和始终如一的教育热情及教育责任心都是我努力的目标。我也会带着感激的心情做好每一步，争取更快地成长起来。
