第一次与师傅相见，是在学校组织班主任去外地学习的大巴车上。小小的个子，瘦瘦的身躯，说话却简单干练，给我一种亲切的、似曾相识的感觉。当初未曾想，这便是我以后的德育和教学导师。
因为学校的“青蓝工程”，我有幸成为了师傅的徒弟。初任班主任有千头万绪的工作，而师傅又是德育处的主任，作为徒弟，我不敢过多地去叨扰她。但是每天早上7点20分前，又总会在班级门口看到她的身影。她会提醒我，记得每天开窗通风。会在下雨天提醒我，让学生将伞一个个卷好，整整齐齐地放在盆里。会在早读的时候提醒我，不要一直停留在讲台上，要多下去走动一下，观察学生的状态，以便及时解答学生的问题……
像是幼草吮吸阳光和雨露一般，师傅的每一句话，我都会细心地记下。师傅虽然不曾与我长谈，但是她的言行中无不渗透着教育。
在班级工作开始进入正轨后，我去听师傅的课。记得有一次课上，为了帮助学生更好地区别“裨”和“禆”，师傅从偏旁造字的角度，引导学生对“衣”和“示”为偏旁的字进行总结。这不禁让我反思自己的课堂，为了完成教学目标，在教学过程中，我确实极少像师傅这样，从更深层的角度帮助学生进行系统的梳理，以便他们更好地理解汉字的规律。
还记得有一次去听师傅的《社戏》，她花了整整两节课让学生去感受情节的跌宕起伏，除了让学生自己到讲台前梳理情节外，还让学生联系自己看过的作品，讲述自己喜欢的精彩情节。同学们畅所欲言，气氛好不热烈。这样的课堂，虽然看似学生学到的知识并不是很多，但是开放性的问题，以及学生创新性的解答，无疑是最好的课堂催化剂。这个时候，作为一个教学技巧丰富的老教师，课堂把控能力就凸显出来了。在一个学生发言的时候，如何让别的学生也能够认真聆听，从师傅这里我也寻求到了答案。她会用幽默、风趣的话语对学生的回答进行一两句恰到好处的点评，将学生的注意力紧紧地凝聚住。只要学生感兴趣，想参与，这样的课堂效率就会很高。
反观我的课堂，不管是在课前备课还是在上课的时候，我总是脱离不了自己精心准备的教案，我过分追求教学的完整性，尽量让一节课内容充实丰富，生怕漏掉哪一个知识点。但是学生的接受程度怎么样呢？我并不能十分确定。
在我迫切需要师傅指导时，她来听我的课了。
师傅在听过我的课后，先是给予了我很多的鼓励和肯定，这对我来说非常温暖。但是她也很直接地指出我的不足，这使我受益匪浅。师傅说，你的课堂结构完整，条理清晰。但是好像又缺乏点什么，你应该多运用一些新的教学方法，去调动课堂的气氛。师傅的话，给我很大的启发，在后来的课堂上，我会更多地关注到学生的状态，课堂的气氛，实施一些课堂活动，提高学生的参与度。
过了一段时间，师傅又一次来听我的课，听完课后她用赞赏的眼神看着我说：“很好，现在你的眼里，更多的是学生了。”这句话深深地震撼了我，原来曾经的我，过分追求课堂环节的紧凑，而忽视了教育的主体正是学生啊。倘若眼里只盯着教学目标，教学步骤，而忽略了学生，那么这样的课又怎会是一节合格的课？只有在课堂上，和学生进行思想的交流和碰撞，学生才会真正喜欢上这门课。
师傅对我，并没有过多严格的要求，但她却是在一点一滴影响着我，对学生细致的关爱，对工作的一丝不苟无不渗透在她的一言一行中。这种影响如春风化雨般，润物无声。
